창의성은 현대 사회에서 매우 중요한 요소로, 개인의 문제 해결 능력과 혁신적인 사고를 이끌어내는 원동력입니다. 특히, 교육 현장에서 창의성을 개발하고 촉진하는 방법에 대한 연구가 활발하게 이루어지고 있습니다.
본 글에서는 그레이엄 월러스(Graham Wallas)의 창의적 사고단계이론과 이를 바탕으로 한 창의성 향상 기법을 깊이 있게 살펴보겠습니다.
왈라스의 창의적 사고 단계 이론
왈라스는 창의적 사고 과정을 네 가지 단계로 나누어 설명하였습니다. 각 단계는 서로 연결되어 있으며, 창의적 문제 해결을 위한 중요한 요소를 포함하고 있습니다.
이 이론은 교육 현장에서 창의성을 개발하는 데 유용하게 활용될 수 있습니다.
준비 단계
첫 번째 단계인 준비 단계에서는 주어진 문제를 다각도로 검토하고 이해하는 과정이 포함됩니다. 이 단계에서는 문제를 다양한 방법으로 접근하는 것이 필요합니다.
예를 들어, 학생들이 수학 문제를 해결하기 위해 여러 가지 공식을 시도해보거나, 논리적인 사고를 통해 문제를 풀어보는 과정이 이에 해당합니다. 이때 요구되는 것은 주의 집중과 개방적 사고, 그리고 도전적인 태도입니다.
| 단계 | 설명 | 요구되는 능력 |
|---|---|---|
| 준비 단계 | 주어진 문제를 알아보고 다양한 해결책을 모색하는 과정 | 주의 집중, 개방적 사고, 도전적 태도 |
배양 단계
두 번째 단계인 배양 단계는 문제에서 벗어나 다른 활동을 통해 무의식적으로 아이디어를 탐색하는 과정입니다. 이 단계에서는 학생들이 적극적으로 문제를 잊고 다양한 경험을 쌓는 것이 필요합니다.
예를 들어, 미술 수업에서 학생들이 창의적인 작품을 만드는 동안, 그들은 문제를 잊고 새로운 아이디어를 무의식적으로 발견할 수 있습니다.
| 단계 | 설명 | 요구되는 능력 |
|---|---|---|
| 배양 단계 | 문제에서 벗어나 다른 활동을 통해 아이디어를 탐색하는 과정 | 자유로운 탐색, 다양한 경험 수용 |
발현 단계
세 번째 단계는 발현 단계로, 이 단계에서는 어느 날 갑자기 문제 해결책을 발견하는 순간을 의미합니다. 이는 직관과 통찰력, 그리고 확산적 사고가 요구됩니다.
예를 들어, 학생이 수업 중에 갑자기 새로운 아이디어가 떠오르는 경험을 할 수 있습니다. 이러한 순간은 창의적 사고가 자연스럽게 발현되는 순간입니다.
| 단계 | 설명 | 요구되는 능력 |
|---|---|---|
| 발현 단계 | 문제 해결책을 갑자기 발견하는 순간 | 직관, 통찰력, 확산적 사고 |
검증 단계
마지막 단계인 검증 단계에서는 발견한 해결책을 객관적으로 검증하고 정리하는 과정이 포함됩니다. 이 단계에서는 수렴적 사고가 중요하게 작용합니다.
학생들은 자신이 발견한 아이디어가 실제로 유용한지를 평가하고, 개선할 부분을 찾아내기 위해 논리적인 사고를 사용해야 합니다.
| 단계 | 설명 | 요구되는 능력 |
|---|---|---|
| 검증 단계 | 해결책을 검증하고 정리하는 과정 | 수렴적 사고, 논리적 평가 |
창의력 계발의 원리
창의성을 향상시키기 위한 다양한 원리가 존재합니다. 이를 통해 교육 현장에서 학생들이 창의성을 발휘할 수 있는 환경을 조성할 수 있습니다.
판단 보류의 원리
판단 보류의 원리는 학생들이 자신의 생각을 자유롭게 발표할 수 있도록 하는 원리입니다. 교사는 학생의 질문이나 말을 그대로 받아들여 주며, 아이디어가 산출될 수 있는 분위기를 조성해야 합니다.
이 과정에서 학생들은 자유롭게 자신의 생각을 표현하고 창의적 사고가 발달할 수 있습니다.
| 원리 | 설명 |
|---|---|
| 판단 보류의 원리 | 학생들이 자유롭게 자신의 생각을 표현하도록 돕는 원리 |
결합의 원리
결합의 원리는 수업 내용을 여러 상황에 관련짓고 종합하는 방법을 통해 창의적 사고력을 길러주는 원리입니다. 이는 학생들이 다양한 아이디어를 연계하여 새로운 생각을 만들어내는 데 도움이 됩니다.
| 원리 | 설명 |
|---|---|
| 결합의 원리 | 다양한 아이디어를 연계하여 새로운 생각을 만들어내는 원리 |
독창성의 원리
독창성의 원리는 수업에서 학생들이 독창적인 아이디어를 산출할 수 있도록 돕는 원리입니다. 교사는 학생들이 새로운 아이디어를 실험하고 만들어볼 수 있는 환경을 제공해야 합니다.
| 원리 | 설명 |
|---|---|
| 독창성의 원리 | 학생들이 독창적인 아이디어를 실험할 수 있도록 돕는 원리 |
개방성의 원리
개방성의 원리는 다른 사람의 아이디어를 수용하고 자신의 생각을 자유롭게 표현할 수 있는 교실 분위기를 조성하는 원리입니다. 이는 학생들이 서로의 아이디어를 존중하고, 다양한 관점을 받아들이는 데 도움을 줍니다.
| 원리 | 설명 |
|---|---|
| 개방성의 원리 | 다양한 아이디어를 존중하고 받아들이는 교실 분위기 조성 |
자율성의 원리
자율성의 원리는 학생들이 스스로 생각하고, 만들어보며, 독립적인 활동을 할 수 있도록 배려하는 원리입니다. 교사는 학생들이 창의적으로 사고할 수 있는 기회를 제공해야 합니다.
| 원리 | 설명 |
|---|---|
| 자율성의 원리 | 학생들이 독립적이고 자율적인 활동을 할 수 있도록 돕는 원리 |
창의성 향상 기법
창의성을 발휘하고 향상시키기 위한 여러 기법들이 존재합니다. 이러한 기법들은 교육 현장에서 학생들이 창의적 사고를 개발하는 데 큰 도움이 됩니다.
브레인스토밍
브레인스토밍은 자유로운 집단토의를 통해 창의적 아이디어를 창출하는 기법입니다. 이 기법의 기본 원리는 비판 금지, 양산, 자유분방, 결합과 개선입니다.
이를 통해 학생들은 다양한 아이디어를 생성하고, 서로의 생각을 확장할 수 있습니다.
| 기법 | 설명 |
|---|---|
| 브레인스토밍 | 자유로운 집단토의를 통해 창의적 아이디어를 창출하는 기법 |
시넥틱스 교수법
시넥틱스 교수법은 아무 관련이 없어 보이는 요소들을 비유와 유추로 연결하여 새로운 생각을 창출하는 방법입니다. 이 방법은 창의적 사고를 자극하고, 학생들이 새로운 시각으로 문제를 바라볼 수 있도록 돕습니다.
| 기법 | 설명 |
|---|---|
| 시넥틱스 교수법 | 비유와 유추를 통해 새로운 생각을 창출하는 기법 |
드 보노의 PMI 기법
PMI 기법은 특정 아이디어의 장점, 단점, 그리고 흥미로운 점을 분석하는 방법입니다. 이를 통해 학생들은 문제를 다양한 시각에서 바라볼 수 있으며, 창의적인 해결책을 도출할 수 있습니다.
| 기법 | 설명 |
|---|---|
| PMI 기법 | 아이디어의 장점, 단점, 흥미로운 점을 분석하는 기법 |
SCAMPER 기법
SCAMPER 기법은 기존 아이디어를 수정하거나 대체하는 질문 목록을 통해 새로운 아이디어를 자극하는 기법입니다. 이 방법은 학생들이 창의적으로 문제를 해결할 수 있도록 돕습니다.
| 기법 | 설명 |
|---|---|
| SCAMPER 기법 | 기존 아이디어를 수정하거나 대체하는 질문 목록을 통해 아이디어를 자극하는 기법 |
결론
왈라스의 창의적 사고 단계 이론과 다양한 창의성 향상 기법들은 교육 현장에서 학생들이 창의성을 발휘할 수 있는 토대를 마련해 줍니다. 이러한 이론과 기법들을 활용하여 학생들이 창의적이고 혁신적인 사고를 발전시킬 수 있도록 돕는 것이 필요합니다.
창의성은 단순한 재능이 아니라, 지속적인 연습과 경험을 통해 개발할 수 있는 능력임을 명심해야겠습니다.
